來源：中國軍網-解放軍報 責任編輯：林詩清 發(fā)布：2024-08-26 09:22:50
數(shù)字化課堂受到學員歡迎
■張 琨 解放軍報特約記者 朱桁岡
“前方‘敵碉堡’阻滯行動，現(xiàn)命你分隊設計爆破方案破拆！”隨著指揮員一聲令下，陸軍工程大學現(xiàn)職軍官培訓班的《特種爆破技術與運用》課程結業(yè)考核火熱展開。
現(xiàn)場，學員們輕觸平板電腦，目標參數(shù)庫與毀傷數(shù)據(jù)詳細列舉；輸入?yún)?shù)，各類型目標的毀傷仿真效果清晰呈現(xiàn)。
“報告，爆破方案設計完畢。”加載后的爆破方案共享到任務端，隨著炸藥“引爆”， “敵碉堡”瞬間坍塌，系統(tǒng)給出“優(yōu)秀”評定。
這種基于數(shù)據(jù)賦能、模擬仿真的智慧教學思路，源于一次演訓經歷。幾年前，相同班次學員參與綜合演練，教員隨機導調了一種建筑樣式，50名學員參與設計爆破方案，最終只有21人合格。
針對常規(guī)建筑物能夠給出合理的爆破方案，為何換一種建筑樣式成績卻不理想？教員張波長期從事實爆教學，他從中發(fā)現(xiàn)問題所在：面對常規(guī)建筑物，學員們熟悉相關數(shù)據(jù)，很容易制訂方案；而一到實戰(zhàn)環(huán)境，情況復雜多樣，學員們很難做到舉一反三。
如何利用有限的在校時間，讓學員盡可能“一通百通”，這個想法一直縈繞在張波心頭。在他的帶領下，團隊成員采集多場景下的實爆毀傷數(shù)據(jù)，建立典型建筑物參數(shù)庫和毀傷數(shù)據(jù)庫，利用模擬仿真軟件構建樣本模型。
記者點擊鼠標進入系統(tǒng)，能夠看到橋梁、樓房、碉堡等典型建筑物的訓練模型，每個模型又設定多種爆破方案可供選擇。
“構建的樣本模型能夠對真實世界深度還原，短時間內對樣本模型完成爆破方案設計，日常‘見’多了，考核自然胸有成竹。”學員楊峻說，數(shù)字化課堂讓大家學習高效、底氣更足。
讓楊峻學習更有信心的，還遠不止于此。
打開教學系統(tǒng)，記者看到“智能學習助手”能夠根據(jù)學員基本信息、考核成績、學習行為等數(shù)據(jù)進行綜合分析，快速給學員的能力素質“綜合畫像”，并同步給出科學合理的學習建議。此外，依托教學系統(tǒng)，教員能夠隨時收集學生相關數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學策略和教學內容。
精準化教學實施、大數(shù)據(jù)模擬訓練、智能化交互應用……如今，數(shù)字化課堂已成為該校推動教學改革的生動樣本，為改進教學訓練方法、提升育人質量提供了有力支撐。
讓課堂與戰(zhàn)場無縫對接緊密銜接
——陸軍工程大學推進戰(zhàn)教耦合為戰(zhàn)育人的探索與實踐
■童 康 張 琨 徐 雅 解放軍報特約記者 朱桁岡
陸軍工程大學教員在現(xiàn)地教學中與學員們互動。徐雅 攝
教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭之道、解打贏之惑
“為什么要重返淮海戰(zhàn)場？”這是教員宋孝和帶領大家進行淮海戰(zhàn)役現(xiàn)地教學出發(fā)前，讓學員們思考的一個問題。
今年初，輾轉3省9地，陸軍工程大學現(xiàn)職軍官培訓班的學員們沿著淮海戰(zhàn)場進行了為期5天的現(xiàn)地教學。在這里，學員們找到了答案。
宋孝和帶著大家來到一座大橋上，橋下有一條很深的河流。
“如果你是當時戰(zhàn)斗的指揮員，你選擇在河流的南岸還是北岸設防？”面對宋教員的提問，學員們把目光投向了兩岸的環(huán)境。
南岸地勢平坦，在北岸設防可以依托河流有利地形對敵進行阻擊。絕大多數(shù)人選擇在北岸設防。
但歷史給出了相反選擇。當年的指揮員選擇在南岸設防，進行環(huán)形工事構筑，層層阻擊打亂敵人北上計劃。
“按照慣性思維，根據(jù)有利地形選擇戰(zhàn)斗方式沒有問題，但為了實現(xiàn)全局的戰(zhàn)略構想，就需要因勢而為。”宋孝和意味深長地說。
“要讓學員成為能打仗、打勝仗的高素質新型軍事人才，教員必須研戰(zhàn)知戰(zhàn)曉戰(zhàn)，傳戰(zhàn)爭之道、解打贏之惑。”為了讓學員更加全面了解淮海戰(zhàn)役中的指揮藝術，宋孝和精心制作了《淮海戰(zhàn)役十六問》的慕課，深入講解了歷史對未來戰(zhàn)場的啟示。
“研究戰(zhàn)爭是為了打贏戰(zhàn)爭，走近戰(zhàn)爭才能理解戰(zhàn)爭。”宋孝和對記者說，“我們常說，給學員‘一杯水’，教員得有‘一桶水’。教授學員打仗本領，教員腦中要有更多的經驗積累和知識儲備。”
空中，無人機盤旋偵拍，感知戰(zhàn)場態(tài)勢；水下，潛航器航行探測，時刻搜尋目標；地面，排爆機器人分工協(xié)作，靈活跨越障礙……特種爆破和簡易爆炸物排除專業(yè)培訓班組織了一場別開生面的畢業(yè)考核——實戰(zhàn)背景下的無人搜排爆演練。
穿戴上VR操控終端，學員林紹景放飛偵察無人機。在無人機的引導下，多臺排爆機器人向目標抵近。
“1，2，3……”隨著排爆機器人逐一圈定目標，林紹景共找到了7處爆炸物并全部處置完畢。就在他提交完“作業(yè)”向后撤離過程中，卻意外觸發(fā)“爆炸物”……
“排爆機器人的輔助終端已經鎖定該區(qū)域全部爆炸物，怎么會有‘漏網之魚’？”驚愕的不止他一人。
“戰(zhàn)場情況復雜多變，我們不能全部依賴輔助設備，任何時候都要保持獨立判斷能力。”原來，排爆機器人實施偵察前只有進行大數(shù)據(jù)比對訓練，才能“記住”外形特征相近的目標。演練前，教員韓彪故意遺漏一組典型目標的圖像信息，就是讓排爆機器人無法判讀。
在水下搜排爆訓練場，搜排小組小心操作潛航器抵近疑似目標。由于剛才吃過虧，搜排小組更加謹慎細致，擬定的爆破方案也更加合理：淺水層進行“人工誘爆”，深水區(qū)投放“誘爆裝置”。這種立體梯次排爆戰(zhàn)術獲得教員認可，最終成功完成作業(yè)。
“既需要‘智能外腦’快速感知戰(zhàn)場，又需要冷靜頭腦準確分析戰(zhàn)場。”教員張波說，信息化和智能化裝備提供豐富的偵察數(shù)據(jù)和準確的識別判讀，是為了輔助學員們深度理解戰(zhàn)場、讀懂戰(zhàn)場。
當把戰(zhàn)場視角掃向整個教學，現(xiàn)實危機感變得更加強烈：兼顧軍事素養(yǎng)和技術素養(yǎng)的新型教學模式應該是什么樣？新技術新戰(zhàn)法新理念層出不窮，如何融入傳統(tǒng)工兵教學？張波和他的教學團隊繼續(xù)在通向未來戰(zhàn)場的道路上探索。
實戰(zhàn)運用如同“小馬過河”，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺
密林深處，硝煙四起。
“基本指揮所已經暴露，現(xiàn)命你部迅速轉移！”一場演練中，學員喬曉偉迅速組織指揮所各要素撤收。前期，他對地形進行詳細勘察，對于新的指揮所預選區(qū)域，喬曉偉早已胸有成竹。
隱蔽行軍，電臺保持靜默，各車縮小間距……按照選定路線，喬曉偉和戰(zhàn)友們來到了新的指揮所開設區(qū)域。
戰(zhàn)場特情接踵而至，喬曉偉綜合運用各類保障力量推進演練進程，思路越打越清晰，戰(zhàn)術越用越靈活。
后來，喬曉偉的案例被教員引入課堂，引發(fā)學員們熱烈討論：設障分隊開設阻絕壕遇到困難時，如果協(xié)調技術連加強，將事半功倍；筑城連開進時遇到混合雷場阻礙，如有爆破連支援，將一路順暢；工程維護連需要進行野戰(zhàn)指揮所偽裝，偽裝連協(xié)助可以避開偵察……
“現(xiàn)代戰(zhàn)場，保障力量分割使用會減弱戰(zhàn)斗力，協(xié)同作戰(zhàn)、攥指成拳才能更有力量。”在教員與學員的激烈討論中，理越辯越明，指揮思路也越來越清晰。
某訓練基地，大雨滂沱，渡河工程保障行動課目展開。
大雨導致水位上漲，河的流速、水量已與前一天學員偵察時大為不同。是讓學員象征性完成圖上作業(yè)，還是按照既定計劃實際展開？這道難題橫亙在導演部人員面前。
經過緊急勘察后，導演部做出一個大膽決定：讓學員自主選擇。
“這已經大大超出了平時課堂和之前偵察中的預想。”教員說，“這就是真實的戰(zhàn)場環(huán)境，將作戰(zhàn)行動的決定權交給學員，既是信任，更是歷練。”
雨中，學員們勘測水流和河寬，綜合評估后下定決心按計劃完成作戰(zhàn)任務，一座軍用橋梁順利橫跨河上。
演練中，由培訓學員擔任指揮員，完成道路搶修、渡場開設、目標偽裝、工程破襲、障礙破除、指揮所維護等20余個課目演練，演練全程紅藍對抗、隨機導調，用危局、難局、僵局錘煉學員作戰(zhàn)能力。
“實戰(zhàn)運用如同‘小馬過河’，只有親自嘗試、大膽探索才知道深淺。通過這次演練我感到強烈的本領恐慌。”復盤環(huán)節(jié)，學員鐘城深刻總結、查擺不足。他感慨地說：“書本上學的知識考了滿分，在戰(zhàn)場上也有可能會不及格。”
放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學相長讓育人思路變得更加開闊
清晨，一陣急促哨聲，打破了高原駐訓場的寧靜。
某連聞令而動，向指定地域快速行軍。剛出發(fā)不久，就接到“敵情”通報：“前方有無人機低空偵察。”
連長一聲令下，官兵們馬上進入前期構筑掩體，成功躲避了無人機偵察。
現(xiàn)場，陸軍工程大學代職教員范瑞洲滿意地點了點頭。范瑞洲長期從事野戰(zhàn)掩體構筑教學，去年秋天剛到連隊時，官兵們請他上臺授課，正當他興致勃勃地授課時，一名戰(zhàn)士突然打斷了他的話：“報告教員，您講的知識很新穎，但我們關心的是能不能把掩體構筑的難題解決了……”
突如其來的提問，令范瑞洲始料未及，也引發(fā)他的思考。
范瑞洲走近官兵了解實情：在一些特殊環(huán)境下，掩體構筑是官兵們面臨的重要課題。
“打通制約戰(zhàn)斗力提升的堵點，是院校科研工作的出發(fā)點。”那段時間，范瑞洲邊代職邊研究，他所在教研團隊聯(lián)合有關單位探索形成了一整套單兵掩體的實用成果。
“讓科研對接戰(zhàn)場，把戰(zhàn)場搬進課堂，教學相長才能破解戰(zhàn)斗力生成難題。”翻開范瑞洲的筆記本，里面詳細記錄著他的調研體會：單兵掩體使用規(guī)范、復雜環(huán)境下的工事構筑注意事項、多功能單兵掩體可行性論證……這些冒著熱氣的一手資料，已經被教研室充實到掩體構筑教學內容。
“數(shù)據(jù)豐富，案例真實，這堂課‘干貨’滿滿。”軍用道路課堂上，教員張璐不僅給出了最新的想定案例，還附帶了土壤類型、地形地貌、氣候條件、降雨情況等基礎數(shù)據(jù)及戰(zhàn)術要求，生動還原了高海拔地區(qū)環(huán)境特征，贏得了專家組的一致好評。
這些教學素材大多源于張璐在部隊的代職經歷。那年9月，高原駐訓場的路基出現(xiàn)滲水現(xiàn)象，情況緊急。
經過討論，大部分連隊干部傾向于變更滲水路段。站在一旁的排長高升卻給出了另一套作業(yè)方案：構筑迂回路，邊定線邊作業(yè)。
“正值秋季，路基凍土層處于由軟到硬過渡階段，支撐強度開始變大。滲水只是從大石礫縫隙流出，迂回改道避開滲水區(qū)即可，無需變更路段。”言語間，高升拿出學習筆記本，上面詳細記錄著附近地形地貌特征、凍土層季節(jié)變化規(guī)律、路基底部構造分布等相關數(shù)據(jù)。很多數(shù)據(jù)，張璐也是第一次看到。
最終，按照高升的方案，連隊很快構筑一條新的道路，既提高了作業(yè)效率，又不影響后續(xù)部隊機動。
同樣是高原駐訓場，某團王參謀在組織工兵連機動訓練時，也遇到了道路搶修難題——因晝夜溫差大，路基剛開挖不久就因溫度升高變得泥濘不堪，影響部隊機動。
“我想到參加院校培訓時教員講的道路搶修案例。”當時教員從要素、內容、方法等方面的清晰總結，給了王參謀很大啟發(fā)。他和戰(zhàn)友們一起，綜合地域環(huán)境、任務需求、作業(yè)進程等多種因素，利用周邊山石開展野戰(zhàn)道路搶修。在接下來的演練過程中，他根據(jù)不同保障對象和作戰(zhàn)需求靈活開展工程作業(yè)，取得預定成效。
“放下舊的尺子，拿起新的鏡子，教學相長讓育人思路變得更加開闊。”張璐深有感觸地說，部隊案例極其鮮活，經過院校加工可以提煉出理論，再去指導部隊實踐，既是認識不斷深化的過程，更是教學相長的價值旨歸。
